Глобальное чтение. Система обучения чтению для детей от восьми месяцев и старше

Кратко сформулируем еще раз 7 правил, соблюдение которых способствует успешному обучению:
1. Занимаемся только в хорошем настроении.
2. Заканчиваем до того, как малышу надоело.
3. Не форсируем события, настраиваемся не на результат, а на процесс.
4. Не экзаменуем.
5. Хвалим ребёнка.
6. Создаём ситуацию успеха.
7. Заботимся о последовательности и преемственности обучения.

Результаты были ошеломляющи. Еще недавно больные дети, с глубокими поражениями мозга, с диагностированной умственной отсталостью вдруг начинали обгонять в физическом и интеллектуальном развитии здоровых детей! В результате деятельности Гленна Домана и его филадельфийского Института опытным путем подтвердилось, что человеческий мозг обладает потрясающим потенциалом! Также стало очевидным то, что в первые годы жизни ребенка, в период формирования мозговых структур, можно целенаправленно влиять на этот процесс.
Исследования Гленна Домана и его коллег продемонстрировали «побочные результаты» повышенного сенсорного стимулирования. Оказалось, что мозг, если ему предоставить такую возможность, может «сам научиться читать» (а также моментально и безошибочно воспринимать количество, запоминать и распознавать множество самых разнообразных образов, изучать иностранные языки и др.). Обучение может быть (и должно быть) добровольным и интересным. Навыки, формирующиеся по такому принципу появляются именно в тот момент, когда ребенок физиологически готов обработать предоставляемую информацию.

Чтобы обучать малыша чтению (и чему угодно), нужна такая педагогическая технология, которая давала бы возможность правому полушарию исполнять ведущую роль и вести за собой развитие левого полушария. Обеспечивая такое межполушарное взаимодействие, мы не только формируем у ребёнка устойчивые интеллектуальные навыки, но усиливаем интеграцию мозга, увеличиваем его способности и эффективность решения любых умственных и творческих задач.

Считается, что ребенку для запоминания требуется 15-кратное повторение информации.

Формирование читательских навыков – по сути письменной речи – может происходить аналогично процессу формирования речи.

Нет, вредит ребенку не информация (разумеется, мы имеем в виду адекватную информацию), и не её количество. Навредить ребёнку могут толькоспособы преподнесенияинформации.

Навыки, сформированные в детстве, наиболее устойчивы. Обучение в раннем возрасте не просто обогащает развитие ребенка, но и конструирует его мозг, создавая множество межнейронных связей, которые только в этот период способны создаваться в огромном количестве.

поколениями цикл стихов Агнии Барто «Игрушки». Ребенок будет и развивать речь, и тренировать память, так как через несколько прочтений он будет знать все эти стихи наизусть. Также отлично себя зарекомендовали короткие сказки Владимира Сутеева «Три котёнка», «Кораблик» и другие

оформлять в виде подписей к семейным фотографиям. Сделайте такие фотоальбомы-книжки и подпишите каждую страницу. Сначала можно начинать с коротких нераспространенных предложений: «Я рисую. Мы с мамой. Папа и я. Илья читает. Мы играем. Барсик спит.» Используйте местоимения, имена домочадцев и домашних питомцев, предлоги и союзы

«Музыкальные презентации Алисы Самбурской» – используйте, пожалуйста, в качестве дополнительного занятия (см.