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Gustavo Bombini,Paula Labeur

Leer y escribir en las zonas de pasaje

Nuevas relaciones con el conocimiento, nuevas instituciones, nuevos reglamentos, nuevos textos, nuevas discusiones: el ingreso a los estudios superiores constituye un complejo desafío para la pedagogía del nivel que debe asumir este trayecto de formación de los estudiantes como una problemática específica.
Revisar las expectativas sobre lo que deben poseer como capital cultural quienes ingresan a los estudios superiores, qué prácticas de lectura y escritura deberían manejar con idoneidad, cuáles son los textos cuyas fórmulas probadas asegurarían el éxito en los nuevos contextos es el punto de partida que invita a una reflexión pedagógica que –sin dejar de reconocer los obstáculos o dificultades que los nuevos estudiantes encuentran a la hora de leer y escribir textos en el nuevo espacio— no se agote en la mirada deficitaria sobre los ingresantes.
Ellos llegan a la puerta de los estudios superiores siendo poseedores de una experiencia cultural diversa, y desde ella construyen sus recorridos hacia las propuestas que el nivel les ofrece. Por eso, las prácticas de lectura y escritura en zonas de pasaje requieren un abordaje amplio que ponga en juego otras categorías más allá de las referidas a las cuestiones textuales. Proponemos entonces transitar ese modo –social e histórico— de apropiación de la cultura escrita en diversidad de géneros más flexibles que permitan a los jóvenes ir apropiándose de las convenciones epistemológicas del nivel.
Los autores, profesores e investigadores de universidades nacionales y de profesorados terciarios, ponen en juego en Leer y escribir en las zonas de pasaje una serie de experiencias y una diversidad de reflexiones acerca de este momento crucial de la formación de los futuros graduados del nivel superior.
215 паперових сторінок
Правовласник
Bookwire
Дата публікації оригіналу
2022
Рік виходу видання
2022
Видавництво
Editorial Biblos
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Цитати

  • Giselle González Camachoцитує2 роки тому
    Cómo se lee y se escribe en el nivel superior habla no solo de una serie de textos convencionalizados, sino también de un panorama muchísimo más amplio y complejo que supone relaciones específicas con el conocimiento y la manera de decirlo e inscribirse en él, en sus polémicas, en sus discusiones, en sus historias. Reconocer esos modos específicos para ponerlos en diálogo con los que sostienen los ingresantes constituye un tercer desafío en estas zonas de pasaje.
  • Giselle González Camachoцитує2 роки тому
    Los alumnos llegan a la puerta de la universidad siendo poseedores de una experiencia cultural diversa y es desde ella desde donde construyen sus recorridos hacia las propuestas que el nivel superior les ofrece, las que pueden ser vistas de la manera extrañada a la que nos desafía Elsie Rockwel
  • Giselle González Camachoцитує2 роки тому
    Las prácticas de lectura y escritura en zonas de pasaje requieren, como decíamos anteriormente, un abordaje más amplio que ponga en juego otras categorías más allá de las referidas a las cuestiones textuales. Las relaciones de los sujetos, de los jóvenes en particular, con las prácticas de lectura y escritura deben pensarse de una manera más compleja que invite a poner en discusión ciertas posiciones homogeneizantes, ya sean de corte psicologista
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